圖文／鏡週刊

桃園龜山國小也有一位陳姓老師，在課堂上呼叫一名患小耳症的C生，因對方回答聲音太小，要C生再回應一遍，C生不從，陳師竟開始動粗，先大聲質問：「我講話你不會回答喔？」然後抓住C生的衣服，將他高舉離地，並繼續質問：「你要不要再說一次？」全班都被陳師的舉動嚇到。

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事後，陳師將C生帶到學務處訓誡，結束後又因C生不願一同返回教室，竟從C生的背後強拉其書包，把他從2樓拖到3樓，但遭暴力相向的C生仍不願跟陳師進入教室，而是坐在走廊地板上，陳師見狀又強拉他進教室。C生回家後將此事告知父母，父母氣得提告，法院雖已經判陳師傷害罪定讞，但學校就是不肯將他解聘，非常誇張。

針對不適任教師難以淘汰的問題，人本教育基金會指出，師師相護是最關鍵的原因。依台灣現行制度，相關案件是由涉案老師任教的學校自行調查、議處，但應該要由獨立單位調查，才能維持公正客觀。

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人本認為，英國制度最值得台灣學習，該國中央設有教學監管局，針對嚴重不適任教師案，組成專業行為評議委員會，以聽證會形式、按照民事訴訟法規檢視證據，決議涉案教師終身解聘或暫時停聘，就算暫時停聘，老師想恢復教職也需接受審查，不像台灣時間到了就可直接恢復教師身分，不需審查。

長期關注教育議題的政治大學法學院副院長王曉丹、淡江大學公共行政系助理教授涂予尹也指出，台灣現行制度有許多缺失，例如調查程序以校內為主，缺乏獨立性；學生的證詞易受質疑，未依權力不對等做調整。

2位學者認為，台灣對教師的規範缺乏專業指引，也欠缺建全審查制度及資訊整合平台，導致不適任教師汰除機制難以發揮功能，亟需檢討改進，以維護學生的身心健康與安全。

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